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所以有一个良好的印象，至少在给分上就会下意识的多给些基础分。
至于那些个鬼画符的，能耐着性子批改完就已经是不容易，不倒扣分就不错了！
一边阅卷，一边拿着红笔在那里勾画着李松林等人的卷子。
十二位老师，毫不犹豫的都率先选择了“李松林”的卷子来进行批改。
“对了！”
“对了！”
选择题，填空题，简答题，大题……
“嘿，这小子可以啊！”
一题题改过来，字迹卷面舒服不说，正确率还出奇的高。
想着监考同事说的：“这孩子仅用了五个班小时就完成了十二张考试卷。”
“嘶～”
如是想到，这些平素里特别淡定的老师们，不约而同的倒抽了一口凉气。（近乎满分and满分）
“果真是长江后浪推前浪啊～我们那个时候……”
由不得他们不感慨，这一套操作属实太猛了些。
原本只是以为是一个成绩还不错的孩子，哪里能想到还是个考试型人才。
能够如此脉络清晰的答题，他对于相对于课程的知识掌握无疑是牢固的：
等到十二位老师在微信上交流了一番之后，更是不自觉的感慨这孩子的优秀。
这样的学生，估计没有老师会不喜欢。
又因为都教导过李松林，所以他们心里是有些小心思在的；
但凡自己有研究生带教名额，那绝对少不了这孩子的一份，老师们如是默契的想到。
可是他们却忘记了，除了他们十二人之外，教过李松林的老师、教授决计不少。
有此想法的，估摸着不止一两个，很显然“李松林”已经由被选择转变为主动选择。
当然，这些他本人都还不知道，现在的他此刻正在教室里嘎嘎认真学习。
“松林，来回答一下这个知识点，让老师看看你会不会。”
指着投影仪上的一段文字，蒋老师笑盈盈的向着台下的李松林问道。
这个时候，大多数的同学都好有些懵的盯着投影看，-->>